班级管理获奖论文参考

班级是学校的基本单位,是学生学习活动的主要场所,班级管理工作的好坏对学生有着直接、深刻的影响。下文是小编为大家搜集整理的关于班级管理获奖论文参考的内容，欢迎大家阅读参考!

班级管理获奖论文参考篇1

浅谈班级管理之道

摘 要： 班级是学生在学校学习的主要场所，是学校工作的一个基本单位。班主任作为班级的组织者和带领者，在班级文化建设中有举足轻重的地位。营造宽松的氛围，赢得学生的信任，可以调动学生主动参与班级管理，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。

关键词： 班级 管理之道 教育

1 信任学生，学会换位思考

许多优秀的班主任都曾有过这样的体会：刚毕业时怕自己 “管”不住学生，制订了严格的班规，一旦学生违犯了班规，就加以严厉的处罚。结果通常自己的课堂学生很守纪律，其他老师上的课，学生就闹哄哄，还以为自己的能力比其他老师强。连雷夫也说：“有些同事也采取相同的做法，我们曾共享使孩子们守规矩的“成功”果实。看到其他班级吵闹失控，我们愚蠢地恭贺彼此的教室有多安静﹑孩子们多守秩序﹑每日课程的进行多么顺利。”①但这显然不是一个优秀班级的表现。毕业初期，我也犯同样的错误。后来，我意识到作为班主任，不能把自己置于跟学生对立的位置，而是要信任学生，学会换位思考。

曾经有一位同学，厌学、公然侮辱老师，其他班主任都不愿意接收他。到我的班上后，我从不当众批评他，经常找他谈心，但收效不大。一天，他说母亲生病住院要请假，我一开始担心他是找借口上网而拒绝了，但又想给彼此台阶下，说：“我们先了解你妈妈的状况怎样，再决定请不请假。”当了解到情况属实后，我真诚地表达了自己对他的欣赏，因他而骄傲，并让他带些营养品给母亲。他终于和我说了心里话：母亲长年生病，姐姐在上大学，全家只有父亲一人撑着;以前经常受批评，对学校一点也不留恋，早就想辍学了。我鼓励他努力学习，发挥体育和艺术特长，为父母争气，为班级争光。此后，这位同学开始转变了，待人不再尖酸刻薄，他会跟我说心事、关心他人、维护班集体的荣誉。信任、换位思考，是赢得学生信任的关键。相信“每一个孩子都有其独特的天赋和可塑性，只要你善于引导和培养，‘坏’学生也会变成有出息的好孩子。”②

2 培养学生自主管理的能力

班主任不是班级的领导人，而是合作者、指导者、统筹者。要信赖学生，让他们学会独立，为自己的行为负责。 “只要孩子的生活被惩罚、威胁、或奖励、许诺所指导和控制，他们就将被禁锢在几乎没有机会来学习为自身行为负责的童年的枷锁里，他们绝不会长大。”③

我让学生投票选举班干，由班干带领同学制订班级的发展目标和口号、班歌，制订他们愿意共同遵守的班规和监督机制。班级公约简单、针对性强，不使用“禁止”等字眼，如寝室纪律只需：按时作息;整理好内务等简单的几条。我与班干部一起分析、研究班级情况，帮助他们制定工作计划、制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利或不利因素以及可供选择的方法等。由于班干部有明确的分工和管理方法，即使我外出学习两三周，班级管理也能有条不紊，不因我的缺席而混乱。

3 制订科学的评价标准，公平对待学生

在学生的评教中，最讨厌的老师有三类：一是不公平的老师。对待优生和后进生的标准不统一，优秀生有了缺点错误也不批评，甚至袒护;后进生犯错误就要严厉批评，甚至请家长。二是处罚措施不合逻辑的老师。一旦学生违犯班规，就让学生抄写班规很多遍，而班规动辄几十条，根本无法完成。三是一个同学犯错就处罚全班同学的老师。有些同学就会嘀咕：“某某人违法，他身边的人也要一起关进监狱吗?这是什么道理?”

所以，在学生犯错时，我会先调查原因，权衡应不应该处罚;如果需要处罚，只处罚犯错的学生，让他们不会因为牵连其他同学而遭到嫌弃，使学生内部不团结;选择合理的处罚方式。

4 建立充满亲情的班集体，给予学生更多的温暖

我们学校是一个农村中学，留守儿童比较多，家庭教育缺失。我曾抱怨自己的学生不懂待人接物，不懂礼仪、卫生，冷漠，无理，给他们做思想工作一直找不到突破口。后来，阅读了美国明星教师克拉克的著作《优秀是教出来的》，我受到了启发：他的学生都来自最贫困的家庭，学校的资源也不丰富。但他教过的学生，成绩一定会突飞猛进，气质也会变得彬彬有礼。因为他有“55条班规”，涵盖了生活、学习的方方面面，小到餐桌礼仪，大到积极心态的培养，并针对这些细节提出了自已独特的教育方法。因此，我针对留守儿童的特点，营造一种亲情式的班级文化：过年时给每位同学发信息，给他们及父母拜年;给每位学生举办小型生日会，给他们制造一个惊喜;在重大的节日，举办一些纪念活动。譬如九年级的学生已经不能享受儿童节了，我就把那天设计成告别童年“节日”，告诉学生古代的“及笄”、“冠礼”的含义、意义，全班集体宣誓，然后拿出偷偷准备好的蛋糕，全班一起分享，学生在感动中明白成长意味着一种责任。

留守儿童通常与父母的感情很淡漠，他们既感受不到父母的关爱，也不知怎样去表达对父母的爱。为了改善学生与父母的关系，我策划了一个“感谢有你”的主题班会：先播放了一个孕妇自然生产过程的视频，在看的过程中，许多女生已经泪流满面。接下来，我讲述了一些打工父母的工作环境和他们为了生活不得不离开襁褓中的孩子的辛酸故事。有了这些铺垫，我让学生讲述父母感动自己的一件事;最后，布置了一道家庭作业：给爸妈写一封信感谢他们对自己的关爱，或者为父母做一件力所能及的事。学生学会了表达感情，懂得感恩父母。

家庭教育的缺失，是社会问题。在学生出现青春期叛逆、早恋、网瘾等问题时，家长往往因为不懂教育而使事情变得更糟糕。所以，班主任要研究家庭教育，必要时给家长们支招。通常，在孩子转变的过程中，也赢得家长的尊重与信任。在家长的心目中，我是他们的朋友，他们很愿意和我交流孩子的问题。这样在教育孩子时，家校才真正形成了合力。

5 开展丰富多彩的活动，促进学生的身心健康发展

我经常组织一些增强班级凝聚力的游戏：如“接人”游戏，让学生明白信任在一个团体里面是多么重要;“风火轮”游戏让他们知道合作的重要性;“扫雷”游戏让他们认识到学会倾听、学会交流是我们进步的重要途径。每年的田径运动会，更是对班级凝聚力的重大考验，我会提前带领学生进行训练，负责后勤的同学则做好服务和宣传。文艺晚会，我会给学生一些建议，并指导排练、制作道具等，每次我们班都取得很好的名次，给全校学生树立了“通才、全才”的榜样。

总之，班级管理不仅影响学生身心的健康成长，甚至影响着孩子们一生的价值取向。作为班主任，要认清职责，更要研究班级管理的科学方法，为学生营造一个充满爱的氛围，让他们学会自我管理，真正成为班级的主人。

注释

① [美]雷夫·艾斯奎斯著.第56号教室的奇迹.卞娜娜，译.中国城市出版社，-08-01.

② [美]雷恩·克拉克著.优秀是教出来的.汪颖，译.电子工业出版社，.9.

③ [美]托马斯·戈登等著.顶好教师：建立良好的师生关系.陈雷等，译.知识产权出版社，-05-01.

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班级管理获奖论文参考篇2

试谈班级艺术管理技巧

摘 要： 中职学校班主任工作中运用赞扬与批评、模糊、刚柔相挤的管理艺术，善于观察、捕捉并把握幽默因素，注重读书思考，引入中职班级管理艺术活水等技巧进行班级艺术管理。

关键词： 赞扬 批评 艺术 班级管理技巧

在中职学校的班级管理中大部分权力中心是班主任，由班主任根据学生能力大小指定班团干部，这种模式虽能稳定班级，但弊端很多，比如：班主任以自我为中心，我行我素，在管理上凌驾于学生之上，用主观自我期望要求和塑造学生，内容片面，忽视学生人格尊严，淡化师生同等权利，同时容易使学生的主体性得不到发挥。然而，艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课，明确指明艺术课程在建立学生健全人格、陶冶学生情感、提高学生智能等方面具有重要的理论价值和实际意义，艺术管理是艺术组织或个人的管理方法和技巧，是以运用有限的人力、物力、财力等取得最有效的管理效益的一种管理行为，其核心是如何用艺术而非科学的方法激励和领导不同个人或团队，以追求特效和美感。因此，运用艺术管理班级有重要作用。

挖掘和谐的艺术管理路径是班主任能否采取恰当的教育方式，有效激励学生共同努力，实现班级目标。

一、赞扬管理艺术

在班级管理中“赞扬”管理模式营造民主、和谐、主动、进取的良好氛围，促使学生在自我教育中收获愉悦，产生自信的效果，从而达到“自我”管理。在管理过程中班主任依据不同学生的心理要求，恰当运用各种精神激励方法，引发他们的信念行动，当学生的自尊心得到尊重时就会产生一种向心力，自动与班级保持统一;当自尊心受到伤害，就会产生一种离心力，给班级带来不利后果，故班主任在管理上必须坚持正面教育引导感化学生。班主任对班里贫困学生和问题学生予以尊重和关怀、关心，让其感觉到班主任对自己的关心和关注，使其感觉到人在困窘时被拉一把的欣慰和感动;同时，每个学期都给班级中的优秀者予以表彰和奖励，让其体会到实现自我突破成就感和自我价值实现感。

二、批评教育艺术

批评与赞扬相互对立又相互统一，互相激励具有强化约束效果，批评是约束人们行为的有效办法，所以在侧重实施赞扬教育方式的同时，班主任管理也适当运用批评管理，“批评”管理从某种角度上说是一种激励手段，批评的目的是纠正错误，给被批评者以希望和信心，而不是伤害人，任何学生都不愿受到批评，总想把自己好上加好，但实际上难免出错，当学生犯错时正是他们茫然无助的时候，老师的指责训斥只会抵消学生的内疚和不安，由此还可能产生师生间的敌对情绪。所以班主任在对问题提出批评时，应遵循一定程序：首先弄清事情的原委，其次采用合理方式，再次选择合适的场合，确定一定的范围，比如：英国著名科学家约翰&12539;麦克劳德上小学时，一天他偷偷把校长的宠物狗杀了，校长决定“惩罚”他，怎么罚?罚他画一幅骨骼图和一张血液循环图。事后，约翰&12539;麦克劳德被校长的宽容打动，发奋学习，终于成为科学巨匠。假如当时校长采用粗暴的惩罚手段，这位未来的科学家很可能从此“夭折”。因此，批评处罚是不可缺少的教育手段，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，运用处罚手段应注意适度、及时、公正。如我们班学生违反纪律时，我们罚她们抄写作业或者自愿为班里做一件好事。同时，讲究批评效果，一定要尊重事实，态度真诚鲜明，确切指出错误在哪，严重程度批评只能针对其行为，不能攻击其价值，否定名誉，应对事不对人，每次批评尽量只针对一种行为，不能全盘否定，让受批评的学生既认识问题又改正问题，同时感激班主任善意指出问题因此为建立良好的师生关系，保证有效的班级管理。

三、模糊管理艺术

班级管理大可不必面面俱到、事事问津，时时“认真”，大事要清楚，小事可模糊。给学生营造宽松的学习氛围、自由的发展空间，有利于调动学生的主观能动性。

对学生的管理不是班主任的约束能力，而是学生自我约束。在新生班级组建时，由全班学生自行制定班规，用自己的规范约束自己引导学生对管理的认识，意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，这样大大减少对抗情绪，从而提高班级管理实效。在实现学生个人管理的同时，必须充分发挥班委管理作用，建立班主任信赖的管理网络，保证班级工作顺利开展，如班委在班级日常事务管理工作中是管理者，回归到宿舍中就是一个被管理者，应受舍长管理。

四、“刚”“柔”相济管理艺术

“刚性管理”要求做到一个“严”字;“柔性管理”要求做好一个“疏”字。要取得好的效果，班主任必须将“刚”与“柔”有机结合，做到刚有据，柔有理，刚柔相济。

五、善于观察，捕捉并把握幽默因素

教师要善于观察，抓住时机，捕捉并把握班级管理中的幽默因素，并恰到好处地表达出来，让学生更深地理解其中的教育意义，内化为自觉行动。例如，一次学校组织的美丽校园劳动，班干部事先没安排好，我就说，这次劳动为志愿者活动，说完后就走出教室，在拐角处观察谁先走出教室，准备逃避劳动。很快有四人从后门溜了出来，我迎上去说：“你们四人表现得很不错。”并请他们回到教室，对大家说：“这四位同学刚才最先向我报名，要求参加今天的劳动。我高兴地宣布他们为第一批志愿者。”真正的志愿者哈哈大笑，这四位同学不好意思地从他们手中接过劳动工具。

六、注重读书思考，引入中职班级管理的艺术活水

班级管理艺术指在管理班级、教育学生的过程中，借助艺术化的表现形式，创造性地通过示范、引导、启发、熏陶等方法影响和教育学生，巧妙地促使教育由被动转向主动，由说教转向动情，由一元转向多元，最终实现教育者与受教育者双双进入一种情理交融的审美境界，从而使学生在宽松愉悦的教育环境中接受教育，达到最优化教育效果。但由于日常教育教学工作繁重，班级管理学术土壤日趋贫乏，出现认知结构功利化、思维领域世俗化、哲学思维枯萎化倾向。因此，加强开展班主任培训学习工作，倡导他们在工作中注重读书与思考，引入班级管理艺术活水显得尤为重要。勤于读书是提高班级管理艺术性的源头活水。善于“思考”是提高班主任工作艺术性的阶梯。如果一个班主任仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么即使具有多年班级管理经验，也许只是一年工作的多次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则不可能有什么改进。因此，善于思考对班级管理非常重要，是班级管理的起点，更是艺术管理班级的必由之路。

因此，中职学校班主任管理班级时要不断学习，不断积累经验，多使用一些管理艺术，这样才能管理出好班级，培养出具备管理和艺术双重知识的复合型人才。

参考文献：

[1]王建国.领导者的五维执行力与六维管理[J].北大商业评论，(4)：106-109.

[2]龙汉武.中学班主任班级六维管理模式构建[J].中国教育学刊，(7).