班级管理工作论文

班级管理工作是学校的管理工作中的重中之重,随着教学改革的不断深化,以学生发展为本,提高学生的综合素质,突出学生的主体地位已经成为共识。下文是小编为大家搜集整理的关于班级管理工作论文的内容，欢迎大家阅读参考!

班级管理工作论文篇1

浅析班级管理工作中班级文化的建设

摘 要：班级文化是将师生作为主体，共同创设集体文化氛围、行为习惯、规章制度的一种精神载体，班级文化是校园文化的有机组成部分，是由物质文化、班级精神文化和班级制度文化有机组成。本文主要针对班级文化的功能进行分析，并探讨班级管理工作中班级文化的建设措施。

关键词：班级管理;班级文化;建设

班级文化是学校文化的有机组成部分，对于生价值观的形成、个性的发展有着关键性影响。但是就目前班级文化建设现状来看，其中还存在着一些严峻的问题，如何建设良好的班级文化，促进学生的发展是需要重点关注的课题。

一、班级文化的功能分析

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《帕夫雷什》一书中说过，“用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中一个微妙的领域。”班级文化正是其中的重要组成部分，可以为学生的学习创设出良好的文化环境，其功能体现在几个方面：

1.导向性：班级文化与师生利益是高度一致的，班级文化的形式与内容直接影响着学生的学思方式。班级文化是客观存在的，如果班级文化可以引导学生的意识，对于学生的成长将会起到非常重要的作用，尤其是对于处在阶段的青少年而言，他们的世界观、人生观与价值观并不成熟，这是离不开班级文化的引导的。

2.凝聚性：班级文化的建设目标就是要在班级中营造出发展、团结的风貌，理想的班级文化可以让学生感受到来自集体的温暖，实现学生与学生之间、学生与教师之间的团结友爱、互帮互助。一旦这种文化被建立起来，那么就会形成积极的合理，将师生团结起来为了班级的发展共同奋斗。

3.约束性：班级文化有着极强的凝聚力，可以将师生的共同理想、利益和追求密切结合起来，形成一种合理。同时，班级文化也有着约束性，每一个成员都需要受到它的制约，这样才能够让所有的成员都可以规范与约束自己的各项行为。

二、班级管理中班级文化的建设对策

1.制定出完善的量化管理制度

要建设出良好的班级文化，制度的约束是必不可少的，用制度来约束学生可以让他们产生自我管理与预警管理能力，当然，开展班级管理的最终目的并非是为了约束学生，而是为了对学生产生正确的引导。要让学生接受班级文化，首先要具备完善的管理制度，每一个学生都有自己的优势与不足，为此，有必要鼓励学生参与到班级管理工作中，这不仅可以达到集思广益的目的，还可以让学生意识到自己的主人翁地位，充分调动起每一个学生的积极性。在制度的实施过程中，可以采用执法轮流制的性质，让班级管理工作朝着制度化的模式发展。

2.注重培育班级主流文化

目前，班级管理工作中，还存在着一系列的问题，针对这些问题，必须要加强主流文化的建设工作，避免班级文化建设出现实效不明显的问题。各个班级需要根据学生的实际情况来建立班级主流与文化，确定好共同的核心价值与行为准则，让其成为学生的共同愿景。作为班主任，要注意将学校愿景与学生愿望相结合，用共同的愿景来鼓励学生进步，这种愿景需要有清晰的目标，让学生可以积极的为之奋斗。实践活动显示，只要具有共同的班级愿景，就可以通过愿景来建设出主流文化，激发出学生的创造力。

3.加强自我教育，增强集体荣誉感

开展主题班会或者情景讨论进行自我教育，让学生设计不同情节，进行自我教育，展开互相辩论，让学生的思想、学习等方面问题得以解决。笔者就在开学之初，就发现学生们对学校的一切都很新鲜而所学内容又很少，于是他们就放松了警惕，打闹、蹿班、交友、看与学习无关的课外书、随意带电子产品及零食进班等现象蔓延。针对这种现象，我开展了“做一名文明守纪的生”主题班会。会上，学生们都积极发言，表达自己的看法，最后达成一致意见，不良作风有所减少。在情景讨论班会中，笔者有一段成功经验，正巧一段时间要外出开会，就设置了“当班主任不在的时候”为主题的班会，学生们模拟了学习和生活的情景，表演了班主任不在的表现。经过全体评价，让学生们在教育和自我教育的过程中得到影响。这种无形的教育克服了死板的说法教育，而是创新性的实现自律教育，参与性强，具有很大的吸引力，通过活动和讨论，强化了学生的自我教育，造就了“比学赶帮超”的良好风貌。

4.尊重主体角色，发挥学生主观能动性

班级文化建设中，学生作为主体之一，要尊重学生的主体性，班级管理中也要坚持发挥学生的主体能动性和主体意识，调整班级内部的组织结构。班级内部的组织结构重点在于学生干部的推选，发挥好学生干部在班级管理中的主体作用，带动学生都参与班级管理事务中。在班级学生干部的推选过程，还要建立班级班务公开制、值班班长制等机制，给予学生干部充分展示管理才能的平台和机会，也利于培养学生的负责态度和责任心。在管理的过程中，实现自我教育和自我管理，在服务的过程中，学会为集体和他人服务，相互协作和相互帮助。同时，还应建立相应的班级自律小组，实现学生的自我监督和自我教育。

三、结语

综上所述，班级文化是一个重要的教育载体，通过班级文化的建设，可以达到“润物细无声”的作用。加强班级文化建设，不仅是学校德育工作的新途径，更是学校育人方式的转变，从而实现对学生的管理从制度约束向文化影响、文化育人的教育行为转变，以达到教育人、熏陶人、培养人、发展人的目的。

参考文献：

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[2] 钟红. 定位 整合 设计――在“一班一品”活动中探索班级文化建设之策略[J]. 中国德育. (03) .

[3] 侯小占，陈娅. 农村中学班级文化建设的发展现状调查及研究[J]. 科学咨询(科技&12539;管理). (06).

[4] 史卫华. 把牢德育教育阵地，弘扬中华优秀传统美德，培育社会主义核心价值观――学生德育教育工作浅谈[J]. 亚太教育. (31) .

[5] 张兴春. 弘扬社会主义核心价值观，促进学生文明习惯养成[J]. 中国校外教育. (10) .

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班级管理工作论文篇2

浅议班级管理工作的目标教育

教育实践证明，只有准确地、深刻地把握好班级管理工作中的目标教育，才能真正适应学生自身发展与社会发展的要求，提高学生的基本素质，开掘学生的潜能，促进学生德智体美劳的健康发展。目标教育是针对学生在日常学习工作生活中遇到的诸多问题，教师与学生双方共同探讨并制定、实施计划，寻求解决问题的途径，进而持之以恒地贯彻执行，以达到理想的效果。实施目标教育，可以引导学生奋发向上的竞争意识，激励学生孜孜以求的进取精神，在中学班级管理工作中有着举足轻重的作用。

新生一入校，面临新的生活环境和新的人际关系，一切都感到既陌生又新鲜，诸多新问题如潮涌般摆在了面前，很多同学便困惑起来，产生了无所适从的感觉。针对这一现状，班主任应该抓住时机，切中利弊，及时进行目标教育，帮助学生扫清路障，使之尽快地适应高中生活，并渐入佳境，圆满成功地走过丰富多采的中学时期。结合自身的教育体验，让我们粗浅地谈一下自己对目标教育的看法。

一、兵贵神速，目标教育要“早”

兵法讲求神速，目标教育同样要突出一个“早”字，早入手，早发现，早解决。新生一入校，第一节班会就要向学生全面讲述对高中生活的常规要求、高中生活中要面临的诸多问题、高中学习的特点和学习的目的以及高中学习与文体活动的关系等，为学生勾勒出一幅内容充实、形式活泼的中学生活写真画卷。这样，学生就可以及时了解高中生活的全部实质性的东西，深刻认识到自身的优势与劣势，在头脑中初步形成一个比较成熟的想法，进而可以有针对性的订出计划、目标与措施，为自己设计出一条合理的阳光道路!与此同时，班主任要根据自身的工作经验，与学生一起讨论，形成整个班级的目标，并结合每个学生的计划，鼓励学生的正确认识，纠正学生的偏执见解，让学生豁然开朗，迅速摆脱困惑的境地，全身心地投入到火热的青春生活中。

二、持之以恒，目标教育要“勤”

佛家坐禅讲求毅力与耐性，目标教育同样要持之以恒，强调一个“勤”字，勤鼓励，勤调整，勤提高。每个学生根据自身的优势和弱点，确立了一个真正的、有意义的目标后，不可避免地会在实现过程中进行或大或小的调整，用以改变或克服一些不利因素，为目标的实现创造有利条件。实现目标的路途上遇到磨难和失败应该是合情入理的，教师和学生都要冷静对待，切忌心灰意冷，自暴自弃的做法。面对失败，学生要自我调整，教师勤于鼓励和慰藉，使学生的心境不因失败而受太大的负面影响，而是乐观的面对挫折，做到“不以成败论英雄”。师生双方都要充分认识到失败的只是事件，人只要奋斗着，就是一种可歌可泣的成功。级我班一学生在入学伊始，由于班级工作和学习压力的双重影响，自己处于高度焦虑状态之中，睡眠不充足，学习成绩大幅度下降。知道这一情况后，我及时与家长联系，共同疏导学生，重新调整目标并寻找解决问题的途径，终于在一个月后见效，使之完全找到了自己的最佳位置，学习与生活都进入蓬勃向上的状态。我认为古人的“勤能补拙是良训”说得好。目标教育就是多动脑、勤思考、早入手。

三、高瞻远瞩，目标教育要“广”

中学生活的天地是开阔的，其内容涉及到许多领域，牵扯到许多对象，因而目标教育要讲求一个“广”字，广发动，广开展，广交流。目标教育要面对全班学生，使每个学生都要有主人翁的意识，既能为自己设计一条合理的道路，有能为班级的共同发展与进步出谋划策。目标教育的内容和方式可以因人而宜，但态度却要一视同仁，让大家都体味到自己在班级中的重要性，同时也感受到班级体的温暖以及集体的作用，认识到自己不能脱离集体目标而闭门造车。目标教育的内容要广泛，既要鼓励学业进步，抓好对各种知识的掌握，又要注重常规管理的贯彻执行，培养良好的行为习惯，同时要在体质发展上比一比，形成健全的体魄。目标教育的模式也应多样化，可以通过日常的批评教育、谈心、谈话进行，也可以通过大型的有组织的竞赛活动来进行，还可以通过主题班会、辩论赛、书面总结等形式来进行。总之，要时时处处都落实目标教育，让学生感到每件事都做得有意义，每天过得都充实，前进的动力使之不尽，用之不竭。广泛开展目标教育，可以使学生多渠道、多角度考虑问题，为以后的人生道路奠定坚实的基础。

四、知己知彼，目标教育要“深”

“知己知彼，百战不殆”，此乃兵家之道也，然而目标教育也需挖掘一个“深”字，深对照，深总结，深归纳。目标教育不能总浮于表面，流于形式，必须要做到博大精深。学生对于各种挫折和失败，要深入实质，挖掘根源，然后对症下药，重新调整和确立目标，并规划落实，实现目标的行动。教师要深入到学生的内心去发现各种现象的本质，找到问题的核心所在，一针见血，给同学以拨云见日之感。发现问题不是目的，关键在于解决问题。因此师生双方要进一步深入探讨，共同总结归纳，为下一步的工作与学习铺垫一条平坦的道路。

五、实事求是，目标教育要“真”

实事求是，这是任何人追求真理、发现真理所应必须遵循的原则，目标教育也要体现出一个“真”字来，真制定，真优化，真落实，目标教育忌空与假，只说大话，不见行动;幻想太多，脱离实际。每个人在现实中都要有长期目标与短期目标，并时刻制定到头脑中，落实到行动上。否则，目标只能成为一句空话或一纸空文。级班内一学生成绩很差，且自我控制力低，每每谈及学习，都要表一番决心，到头来只闻其声未见其行，终是“竹蓝打水一场空”。另有一学生基础较好，只因麻痹大意，致使学习成绩下降，但他及时醒悟，并“痛改前非”，现在学习成绩扶摇直上，前景良好。目标教育不可弄虚作假，只求花样，不见实在东西。只有把目标教育落实到真地方，教师与学生才可以共同进步。

总之，班级管理中的目标教育是非常值得探讨的，一方面，教师要注重启发疏导，做好学生的思想工作，另一方面，要突出学生的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性，形成学生的独立人格和精神面貌，培养学生良好的心理素质，促进目标教育的优化与实现。